RSS Канал
Твиттер
Я не умею нормально завязывать бандану, поэтому я сегодня нэко! :))) Ну или бэтмен, кому как больше нравится.
Архив июня, 2009
Рубрики 
Теги: 
Самая клёвая открытка на свете
Автор Марина Андронова (Волохонская), Опубликовано: июня 26, 2009
Я люблю вас, ребята. :)
Защищено: Счастье — это когда тебя понимают?
Автор Марина Андронова (Волохонская), Опубликовано: июня 24, 2009
Пишем заявку на грант, читаем Коломинского...
Автор Марина Андронова (Волохонская), Опубликовано: июня 21, 2009
— А что такое, я интересуюсь узнать, «психология педагогического развода»? Причём слово «развода» ещё и в кавычках!
— Ну, это про то, на что преподаватель может развести студента. На что, например, можно развести студента?
— На поучиться?..
Суши
Автор Марина Андронова (Волохонская), Опубликовано: июня 19, 2009
Я сейчас внезапно вспомнила, как мы с Волохонским давным-давно лепили суши, много-много. Так весело было.
Ой ты гой еси, чья-то кафедра
Автор Марина Андронова (Волохонская), Опубликовано: июня 18, 2009
Продолжая тему, затронутую как-то раз Волохонским, расскажу одну незатейливую притчу. Во время оно жили на свете преподаватели одной кафедры, и случились у них перевыборы заведующего. И пришёл декан, и возглавил он заседание кафедры, и председательствовал он без малого четыре часа. И был одним из вопросов вопрос о прохождении заведующего по конкурсу. И наступил момент, когда должны были преподаватели кафедры высказаться о кандидатуре заведующего, в очередной раз на должность выдвигаемого. И случилось так, что возникла при этом длительная театральная пауза продолжительностью несколько минут. И ощутили все присутствующие некоторое неудобство по этому поводу. Но потом взяла слово доцент Д, и потянулись за ней прочие, и ситуация исправилась.
А через месяц заговорила доцент Д с молодыми преподавателями А и Е и стала их упрекать в том, что поспособствовали они затягиванию той самой паузы. Заведующий их растил-растил, ночей не спал, а они вот так нехорошо поступили. И ходят, сказала доцент Д, с того самого времени по факультету слухи неудобоваримые о том, что заведующий, мол, не пользуется поддержкой среди членов кафедры, и говорят на факультете, что, мол, только открытое голосование тому способствовало, что был он единогласно избран. Попытались молодые преподаватели в ответ про свою мотивацию и когнитивный диссонанс рассказывать, но вотще. Ибо они всё больше про когнитивный диссонанс, а доцент Д — про вероятность инфаркта.
Так и пребывают до сих пор молодые преподаватели в недоумении, что же это такое на свете белом творится.
Интеллигентность не пропьёшь!
Автор Марина Андронова (Волохонская), Опубликовано: июня 18, 2009
Сегодня сидела в машине, ждала, пока Волохонский вернётся из магазина. Отпочковывающийся от парковки рабочий газел попытался притереться к нашему бибику. Я выскочила из машины, сверкая глазами и потрясая могучими айкидошными конечностями — и что же я сказала? Я громко и отчётливо произнесла «Пожалуйста, перестаньте издеваться над нашим автомобилем!!!»
Я собой горжусь. Что значит интилихенция.
О способностях и умениях
Автор Марина Андронова (Волохонская), Опубликовано: июня 17, 2009
В жизни преподавателя рано или поздно наступает такой момент, когда он начинает задумываться об учениках. Не о студентах, которые стадным образом посещают лекции и зевают на практических занятиях, а об учениках — людях, которые интересовались бы тем же, чем сам преподаватель, и хотели бы работать вместе с ним в этой области. В этот момент особенно важными становятся несколько вещей, касающихся оценки способностей.
Во-первых, преподаватель пытается оценить собственные способности в интересующей его области (областях), чтобы понять, насколько он, собственно, перспективен как учитель, и насколько способных учеников он сможет привлечь к своей работе. Во-вторых, он начинает задаваться вопросом оценки способностей своих потенциальных (и актуальных) учеников. В-третьих, он начинает осваивать науку отделять своё личное отношение к ученикам (позитивное или негативное) от результатов оценки способностей.
Так вот, представляется неправильным, когда отдельные преподаватели, не умея адекватно оценить свои и чужие способности, а также отделить своё личное отношение от процесса адекватной оценки, имеют нахальство заводить себе учеников. Нехорошо это.
Продолжение банкета
Автор Марина Андронова (Волохонская), Опубликовано: июня 14, 2009
А-а-а, я пищу. Какая книжка. Мало того, что там про айпод, так там ещё и про это!
«Щавель наклонился к Триксу и доверительно сказал:
— Такова притягательная сила магии, что даже самые бесталанные и неспособные, никогда не помышлявшие заняться волшебством, в обществе великих волшебников проникаются любовью к чародейству и пытаются сложить свои немудреные заклинания. Конечно, я не вижу в малыше никакой склонности к волшебству… но пусть старается. Это очень трогательно.
— Вы настоящий учитель, — сказал Трикс, тронутый добротой Щавеля. — Вам надо преподавать в академии чародейства.
— Нет, нет, нет! — возмутился Щавель. — Я против этих новомодных штучек. Массовое обучение — как можно? Это не чеканка монет и не изготовление кирпичей. Волшебник должен постигать магию самостоятельно, под руководством наставника, но никак не в классе, заполненном толпой олухов. Вот ты слыхал хоть про одного знаменитого волшебника, который учился бы в академии?
— Нет.
— И я нет! А их полно! Ходят потом по королевству, размахивают грамотами об окончании академии, требуют себе должности при дворах глупых баронов и герцогов… а сами только позорят магию! Настоящих талантливых волшебников они к себе не принимают, о нет! Как можно — ведь сразу станет ясна их бесталанность! Обязательно найдут, к чему прицепиться — пишет с ошибками, простонародные выражения в заклинании употребляет… А идут к ним купеческие сынки, младшие отпрыски аристократов, экзальтированные ведьмочки...»