RSS Канал
Твиттер
Читала студентам ин. яза лекцию про аффективные психические образования. Осознала признак содержательности лекционной информации. Если пример придумывается легко — значит, информация содержательная...
Критерий содержательности информации
Автор Марина Андронова (Волохонская), Опубликовано: октября 12, 2006
Рубрики 
Теги:
*поправив несуществующие уже очки* ... а может дело в том, что тема из области вашей творческой функции, и поэтому примеры легко идут?
А кто придумывает примеры? Ты или студенты?
Если так, то курс Б.А. отличается полным отсутствием «содержательности лекционной информации» :)
Студенты биофака не смогли мне даже ответить о чём только что была лекция у Б.А. Мольчу про придумывание примеров...
Неа. В рамках одной и той же темы есть разные информационные куски. Разные по содержательности. И вот на более содержательные примеры лучше придумываются... ;)
Я придумываю. :) Студентам пока слабо...
:)
я бы тогда сказал, что это — показатель усвояемости содержания лекции
Причём, твоей, а не студенческой :))
Дыкть. Но осмысленность содержания всё-таки показатель постоянный. Если я считаю какой-то кусок осмысленнее, значит, и студенты его лучше поймут... :)
Постоянный? Это как?
Осмысленней? Не всегда это работает! Поэтому оспорю взяв в пример :) того же Б.А.
у него всё осмысленно, а вот у его студентов...
Вопрос подачи! Вопрос педмастерства, умения встать на позицию слушающего...
Ну, в смысле что есть некая константа, которая определяет бОльшую или меньшую содержательность материала. Ну, умный это материал или дурацкий, сам по себе, вне зависимости от того, кто его воспринимает...
Ну да, в глаза надо смотреть студентам, в глаза, а не внутрь себя. Хотя сама грешна. Как растекусь, бывает, мыслью по древу!
Ну а кто в этом не грешен? Мало таких людей, кто умеет встать на уровень слушаещего и самое главное — делает это! Жаль, что в преподавании об этом забывают.
*бодро* тренировка и ещё раз тренировка! :)