Марина Андронова

В жизни преподавателя рано или поздно наступает такой момент, когда он начинает задумываться об учениках. Не о студентах, которые стадным образом посещают лекции и зевают на практических занятиях, а об учениках — людях, которые интересовались бы тем же, чем сам преподаватель, и хотели бы работать вместе с ним в этой области. В этот момент особенно важными становятся несколько вещей, касающихся оценки способностей.

Во-первых, преподаватель пытается оценить собственные способности в интересующей его области (областях), чтобы понять, насколько он, собственно, перспективен как учитель, и насколько способных учеников он сможет привлечь к своей работе. Во-вторых, он начинает задаваться вопросом оценки способностей своих потенциальных (и актуальных) учеников. В-третьих, он начинает осваивать науку отделять своё личное отношение к ученикам (позитивное или негативное) от результатов оценки способностей.

Так вот, представляется неправильным, когда отдельные преподаватели, не умея адекватно оценить свои и чужие способности, а также отделить своё личное отношение от процесса адекватной оценки, имеют нахальство заводить себе учеников. Нехорошо это.

Ребята! Как меня штырит от производных!!!

И почему у меня не было высшей математики на первых двух курсах! Я наконец-то начинаю въезжать, какое там всё вкусное!

Заметила тут одну тему, на которой я в курсе социальной психологии изрядно торможу. Про всё, что угодно, могу рассказывать до опупения. Про общение могу рассказывать. Долго и увлечённо. Про эффекты межличностного восприятия могу. Про манипуляции. Про конформность и групповое давление. Про совместимость различных уровней.

А вот про сплочённость — не могу, и всё тут. Лажа какая-то выходит.

Что значит быть прожжённым индивидуалистом, а. Единственным ребёнком в семье, который никогда не ходил в садик.