Сообщения с тегами ‘работа’

Тренинговое

Провели первый день тренинга по распознаванию лжи; это наша первая попытка освоить формат 8+8 (в прошлый раз был формат 4+4+4+4), плюс мы впервые ведём тренинг вдвоём, а не втроём: Захар остаётся за кадром и занимается оргвопросами, а мы с Виталиком весь вечер на арене.

Второй раз у нас собирается прекрасная группа, я себя замечательно чувствую, делаю свою часть ровно так, как задумала. Начинаю ориентироваться в материале на уровне понимания «увидел — сделал». Прекрасно чувствую котренера. Следующий шаг — научиться по полной использовать преимущества работы с котренером, чтобы работа в паре шла только в плюс. Поддерживать позитивное настроение и энергию в группе мы уже немножко научились. Следующие два шага — это научиться превращать теорию в технологию, а ещё держать временные границы. Мы с Виталиком оба очень, очень милые, что верно, то верно, но если сказано, что обеденный перерыв один час, то надо, чтобы он был один час, а не полтора!

От себя как от тренера добавлю ещё, что обратная связь и критика у нас отличные. Группой я уже восхищалась в этом смысле: как и в прошлой группе, ребята очень добры к нам, но одновременно очень внятны по части обратной связи — редко бывает, вызывает большую благодарность. А ещё у нас есть Захар, который возится с нами и с участниками как с малыми детьми, подстраховывает буквально во всём, но одновременно держит тренеров в строгости, не даёт переходить границ и критикует нас куда надо. За что ему наше с кисточкой большое спасибо и пламенный привет от участников, которые восхищались хорошей организацией тренинга.

С энтузиазмом ожидаю следующей субботы и второго дня тренинга!

А может, не надо?

В последние годы, когда я преподаю психологию на непсихологических факультетах, всё чаще замечаю несколько вещей:
1. У меня ощущение, что студенты не хотят говорить о людях как о субъектах, не хотят говорить о личности; интерес появляется тогда, когда говоришь о психологии как об инструменте. В связи с этим у меня всё больше желания говорить исключительно о прикладных аспектах и никаким образом не затрагивать аспекты философские и методологические. Я всё чаще говорю «Это можно использовать в...», «Это пригодится вам, если...», «С этим можно сделать следующее...» И я почти перестала рассуждать и пытаться увлечь студентов рассуждением, поскольку рассуждением они не увлекаются. Ни моим, ни своим собственным.
2. Во многих группах люди с большим трудом думают, пережёвывая информацию, очень тяжело включается критическое мышление, первая реакция на новую информацию — резкий уход в защиту; говорят штампами, не хотят идти глубже; отсюда желание перестать побуждать их думать, а просто учить их уже готовым новым штампам, убеждая их в верности этих штампов, то есть выполнять роль масс-медиа.

Тяжело изменять интеллектуальные навыки, которые годами нарабатывались путём сидения перед телевизором, безостановочного успешного шоппинга и ежевечернего распивания пивасика в компании друзей.

Я всё чаще думаю... а может, не надо?..