RSS Канал
Твиттер
...и печально хлюпаю носом.
«Молодым преподавателям в этой системе вообще достается очень незавидная позиция. Во-первых, вопреки всякому здравому смыслу, их учебная нагрузка оказывается наибольшей (горловая нагрузка профессора в несколько раз меньше, несмотря на то, что профессору, по понятным причинам, требуется меньше усилий на подготовку уже много раз читанного курса). Во-вторых, на них чаще всего спихивают предметы, которые никто вокруг не хочет читать, и они часто просто не могут найти времени и сил начать учить тому, что их действительно интересует – и что они действительно знают».
Это про наши российские вузы. И это про меня.
Я долгое время пыталась разрешить когнитивный диссонанс между своими предпочтениями и общей психологией, которую я читаю. Многие вещи я освоила заново. Я беседовала с хорошими преподавателями общей психологии, например, с Б. Ягой. Я составляла контрольные и рабочие тетради вместе со Светой и Настей, и благодаря этому я въехала в тему на уровне, который достаточен и даже несколько превышает необходимый для преподавания общей психологии. И вместе с тем — увы! — мне решительно неинтересно её преподавать. Что относится к сфере моих интересов?
1. Теория и методология гештальт-подхода.
2. Когнитивная психология и когнитивно-бихевиоральная психотерапия.
3. Психология самоорганизации.
4. Психология образовательного процесса в высшей школе.
Вот то, о чём мне нравится думать. Как видите, здесь нет ни намёка на общую психологию, психологию личности и «психологию человека», которую я читаю на других факультетах.
Вывод из всего этого такой. Моя преподавательская деятельность, с одной стороны, много что мне дала. Во-первых, это возможность получать устойчивую базовую зарплату в таком размере, чтобы не думать о том, на какие деньги кушать завтра. На покушать вполне хватает. Во-вторых, это постановка бесценных коммуникативных навыков — уверенность в себе, управление аудиторией, установление контакта со слушателями. В-третьих, это отработка статусной позиции: вот уже четыре года меня зовут Марина Сергеевна, и я больше ни капельки не тоскую по этому именованию. Всё, наигралась в неравные отношения. В-четвёртых, я научилась работать в команде. И, наконец, преподавание — это возможность в относительно щадящем режиме всё-таки заниматься тем, что мне интересно. Если бы я лучше выбрала тему диссертации, было бы ещё легче жить, потому что тогда диссертация не вызывала бы таких затруднений, как сейчас.
Тем не менее, то, что я преподаю общую психологию, очень ко многому меня обязывает. Я уже потратила много времени и сил, чтобы сделать (или помочь сделать) этот БАРДАК приемлемым для того, чтобы в нём работать. Я столкнулась с очень сильной инерцией со стороны некоторых других преподавателей. Я вынуждена интересоваться тем, что мне не близко и никогда не станет близко, потому что современная российская логика изложения этого «чего-то» (помножить на теорию Шефа) — это умножение сущностей, которое изнасиловало мой неокрепший юношеский мозг. И я же должна насиловать этой логикой другие мозги.
Это очень тяжело выносить, честное слово. Но я думаю, я справлюсь. Главное — рационально оценивать происходящее, общую ситуацию и собственные ресурсы. Я уже начала это делать. Может быть, слишком поздно начала. Но я справлюсь.
Рубрики 
Теги:
Я тоже читаю массу того, что мне не очень близко, даже скорее далеко от меня. Ну например, психология потребления, психология рекламы, человек и его потребности. Очень рада, что отвоевала эргономику:) Правда курс очень маленький, на месяц расчитанный. Но это лучше, чем ничего. Еще люблю организационную читать и психологию управления персоналом, ибо это моя специализация, да и диссертация в этой области.
А то что молодых нагружают в ВУЗе, так это правда, если конечно молодой преподаватель на ставке. Зато это возможность узнать больше, хотя конечно требуется много времени на подготовку.
Все равно я студентов люблю и люблю свою работу:)
Самое смешное, что полставки у нас — это гораздо тяжелее, чем ставка. Работать надо столько же, а платят в два раза меньше. И самое печальное, что я тоже люблю студентов и люблю преподавать. Но с этими, блин, требованиями и полным отсутствием любимых курсов (кроме разве что введения в профессию) я иногда чувствую, что ненавижу и необходимость идти к студентам, и необходимость обдумывать то, что мне неинтересно. Такая вот фигня выходит.
Здравствуйте. Это так грустно... То, что Вы справитесь это совершенно точно, но как-то все равно печально. Мне вот, чем ближе к выпуску, тем тревожнее за будущее профессиональное... А Вам хватает времени на консультирование? И сколько этого времени? И вообще как это происходит? (Простите за наивность вопросов :)
Ага, и я ненавижу выходить на курсы, где читаю нелюбимые предметы! И жуть как не люблю по этим предметам писать методички, рекомендации и тестовые задания.
:) Да нет, почему же наивность, меня тоже в своё время волновали именно эти вопросы. Да, хватает. Консультирование и долговременная психотерапия занимают у меня в среднем от полутора до четырёх часов в неделю (мне тяжело консультировать больше трёх клиентов одновременно, и я стараюсь никогда не превышать этого числа). Происходит это очень просто — со мной связывается клиент, мы договариваемся, где будем встречаться, потом приходим туда и делаем ЭТО. :)
Практика показывает, что чем активнее студент ищет возможности и чем более чётко определены его цели (кто он, что он, что хочет делать, чем заниматься, что ему интересно), тем более успешным профессионалом он становится. Желаю Вам всяческих успехов в профессиональном самоопределении!
Да, методички задалбывают, это точно. Я старалась максимально творчески подходить к этому вопросу — и то задолбалась по самое некуда. Но теперь, кажется, фундаменты по всем основным курсам уже заложены, можно просто добавлять новое и при необходимости делать небольшую реструктуризацию.
Спасибо!вэри мач :)
тоже хлюпая носом
А я читаю юридическую психологию. Даже не студентам: средне юридическое.
Половина плохо понимает по русски, остальные не знаю, что такое детерминация и методология... ЫЫЫ!!!! :(
Re: тоже хлюпая носом
Ого, да моё положение не так уж плохо. Сочувствую. Очень надеюсь, что это промежуточный этап карьеры?
Re: тоже хлюпая носом
ну да. Я там на почасовке. Это аспирантская преподавательская повинность. :)
Хотя платят там неплохо.
Re: тоже хлюпая носом
Это хорошо. ;) А экзамен у них сама принимаешь? Ну, или там зачёт.
Re: тоже хлюпая носом
Диффзачет. Ага, сама. Есть искушение провести тест... :) Ну, иначе на знаю как. Я совершенно не понимаю по азербайджански и по узбекски... :))))
Re: тоже хлюпая носом
Думаешь, эти замечательные люди смогут написать тест, не понимая по-русски? :)))
Re: тоже хлюпая носом
Я думаю, им будет проще это сделать, чем мне понять их устные ответы. :)))
Re: тоже хлюпая носом
Тоже верно! :)))
Да, а как тебе курс «Основные проблемы науки и производства»???
Мне такой в начале года повесили. Причем я должна была вести практики за Кораблиной...
Могу поделиться, как я справилась. На первом занятии я разделила магистрантов на две группы. Одним дала задание — составить классификацию основных проблем науки. Другим — производства...
После чего каждому дала выбрать по проблеме или подпроблеме из этих списков и разработать мини-занятие по этом теме... Таким образом, практическая часть курса оказалась обеспечена силами самих магистрантов. Надо отдать им должное, они неплохо управились, и все занятия были интересными.
А что еще тут можно было сделать, спрашивается???
Конечно, ты хорошо справилась. :))) Вот только курс «Основные проблемы науки и производства» по сравнению с общей психологией и психологией человека такой ма-а-а-ленький... :)))))
Re: тоже хлюпая носом
ДОклад слушала в эту пятницу. Фамилию Ломброзо разобрала только с пятой попытки... ))))
Re: тоже хлюпая носом
Пускай, что ли, презентации делают или раздаточные материалы... =)))
Re: тоже хлюпая носом
С ума сошла! Они компьютер увидели первый раз, спустившись с гор... :)))
Re: тоже хлюпая носом
Ну, раздатку-то они могут нарисовать. Картинку там какую-нибудь на картоночке...
рыдет
ыыы!!!
Re: рыдет
*сочувственно* бедняжка!